¿Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?
  
Realmente no sé si es un mínimo, porque el mundo ha avanzado tanto en cuanto a TIC, sus usos y apropiaciones que vale la pena pensar si existe un mínimo y un máximo.
   Consultando sobre habilidades digitales encontré un blog de http://goo.gl/1Kobgoca Salvatella-  habla de unas habilidades que todo ciudadano debe tener hoy día relacionadas con las TIC y en concreto con la habilidad de usar Internet; esas habilidades están relacionadas con: Saber buscar, saber  leer, saber guardar;  y en cierto sentido encuentro que él incluye el saber compartir.
   El saber buscar esta relacionado con la sintaxis de búsqueda y parámetros que ofrecen los buscadores; saber leer, en forma resumida, incluye una síntesis de uso de alarmas, RSS y Google Reader;  y saber guardar con instrumentos como Delicius; yo le añado marcadores sociales como Evernote.
   Considero que el profesor debe hoy en día debe saber moverse el Twitter y en Faceboock como medio de comunicación, de compartir e incluso investigar para la enseñanza.
    En una enseñanza que debe estar orientada a la colaboración a la solución de problemas, a la participación, a comunicaciones multinivel(sin jerarquía rígidas) hay que pensar que el profesor debe tener habilidades para manejar herramientas de trabajo colaborativo: blog, wiki, sitios web, foros, chat, redes en diferentes soportes.
   Considero que de existir habilidades mínimas, el profesor debe tener habilidades en recursos que le permitan: encontrar contenido, organizarlo, gestionarlo, producir(herramientas de autor) y gestionar procesos de aprendizaje( plataformas con sus aplicaciones) y aplicaciones de regular el uso( tiene que conocer los derechos de autor y cómo en los medios digitales se operabilizan) y saber diferenciar, al menos en un nivel básico, que herramientas le permiten la interoperabilidad en diversas plataformas.
   En resumen, lo básico del uso de las TIC, abarca un "saber y un saber sobre ese saber" que recorre el espectro de los recursos: contenidos, herramientas y recursos de aplicación.
  Si bien el abanico de lo básico es variopinto, no por eso el profesor deba manejar  de todos los recursos las herramientas y aún las que maneja no tiene que saber el funcionamiento total de ellas , pues el potencial de funciones que cada una ofrece es casi imposible de dominar: ¿cuántos manejamos una hoja de cálculo y sin embargo sólo sabemos parcialmente cómo opera?
   Lo importante es que tenga el profesor habilidades  para buscar, cómo aprender las herramientas y en qué caso las aplica y cómo.
   La Unesco ofrece un panorama de competencias en TIC- http://goo.gl/5XDJ1 -que van de lo básico, a un nivel de profundización y finamente a un nivel de generalización y creatividad relacionada con la creación de conocimiento y la investigación.
Conclusión: las habilidades mínimas digitales del profesor están relacionadas con la capacidad de uso de recursos y herramientas  TIC de contenido, creación de contenidos, organización, publicación e interactividad que se puede observar en la presentación de la profesora Larisa Enríquez- http://prezi.com/u__zii7-mm81/recursos-digitales/

Reflexión propuesta 3

¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?
   La pregunta se orienta no a los recursos- pienso que así sería más amplia y retadora-; sino a las herramientas.
   Hecha esta aclaración- y considerando que no se está hablando de las tecnologías, sino de las herramientas- considero necesarias todas las herramientas  en cualquier entrorno de aprendizaje, sea personal o institucional.
    En el aprendizaje o en en la enseñanza se requiere de herramientas para la creación de contenidos; sean herramientas de tutoría o un simple procesador de texto, una hoja de cálculo o una presentación.
   Las herramientas de organización y gestión del contenido- puede ser desde un marcador social como Evernote- permiten al aprendiz y al enseñante estructurar de forma organizada el contenido y desarrollar competencias en este sentido indispensables en el mundo de hoy: disponemos de mucho conocimiento e información , pero de nada sirve o al menos es un desperdicio de tiempo, sino no se organiza para procesos de aprendizaje intencionados.
   La gestión o autogestión del aprendizaje es indispensable; pues comprende la disposción de los materiales con base en un enfoque, actividades, evaluación e interacciones y esto no puede ser caótico ni para el aprendiz ni para quien enseña. De allí que las herramientas digitales que facilitan y potencian esta fase del proceso lo hacen a la vez posible.
  Las plataformas facilitan la gestión de la enseñanza y el aprendizaje, pero deben abrirse a otras tecnologías , tales como las móviles y a los ambientes personales de aprendizaje.
   Las herramientas que facilitan la creación y operación de redes; ya hemos dicho que el carácter del aprendizaje es social y que la posibilidad de crear redes es una necesidad cosubstancial a un ambiente de aprendizaje que forma para las condiciones sociales actuales.
Conclusión: En un entorno de aprendizaje  bien concebido y gestionado, todas las herramientas digitales- de creación de contenido, de organización y gestión del mismo; de gestión del aprendizaje y de creación de redes- son necesarias; por supuesto, que las tecnologías pueden variar  y los tipos particulares de herramientas de un entrono a otro.

Reflexión propuesta 2

Reflexiones
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?

Gestión efectiva y eficiente del ambiente de aprendizaje  de tal manera que el profesor y los estudiantes dispongan de una serie de dispositivos adecuados a la necesidades de aprendizaje y formación que sean oportunos, ágiles, de fácil acceso y de acuerdo a la capacidad económica de la sociedad y de los individuos.

Diseño de aprendizaje basados en el trabajo interdisciplinar- no sólo multidisciplinar- pero que el docente gane cada vez más autonomía para diseñar y gestionar esos ambientes.
Los estudiantes pueden participar en el diseño de esos ambientes de aprendizaje de tal manera que los motive, atienda sus necesidades culturales y tenga reconocimiento social su participación.
 La gestión del ambiente de aprendizaje será efectiva en la medida que permita la colaboración, la enseñanza y evaluación entre pares, la apertura a amplias poblaciones que no son consumen sino que producen e enriquecen la interacción.

Reflexiones propuestas 1.

Reflexiones
Bajo los esquemas prospectivos de la educación, ¿cómo imaginas que serán las instituciones educativas en los próximos años? Si la universidad del futuro se enfoca más en la investigación y menos en la docencia como algunos autores sugieren, ¿cuáles y dónde estarán los espacios de aprendizaje? ¿Quién será el responsable de los mismos? ¿En qué habilidades, aptitudes y conocimientos deberá centrarse la educación media superior?
 Instituciones que emplean intensivamente los medios digitales para construir, de forma fundamentada en enfoque pedagógicos, espacios de enseñanza y aprendizaje.

1. Entre las características de esos ambientes de aprendizaje estará la interacción orientada al conocimiento disciplinar, social y personal con participación significativa de la enseñanza entre pares, la flexibilidad de los currículos, la enseñanza y el aprendizaje por proyectos, la democracia en la planeación, gestión y evaluación. 
2. Esa educación deberá basarse en el asombro, la admiración, la indagación y en desplegar la actividad cognitiva, afectiva y motora; recurriendo a diversas y orientadas formas(semióticas) de representación del conocimiento.
3. La educación superior deberá ser un derecho gratuito- no es un servicio, tal como lo entienden los neoloiberales, que se puede vender y comerciar con él- como parte no sólo de formación profesional, sino ciudadana.
4. La educación superior será abierta no sólo al curriculo estructurado que conduce a títulos; sino a cursos que responden a necesidades variopintas de los desarrollos y necesidades sociales, personales, técnicas, tecnológicas y científicas.
5. Imagino la educación superior como un circulo amplio alrededor del mundo de estudiantes y profesores que intercambian sus roles y se apoyan mutuamente. 
6. Considero que esa educación superior y educación en general ya la van pautando las ofertas como la de Coursera.
7. La investigación y la docencia son la una para la otra; la universidad no puede ver a la investigación aparte de su principal papel educar en el más amplio sentido.

Pienso que la afirmación de Chan: "...puesto que el espacio digital se va construyendo por la expresión  a través de los objetos digitales producidos por los actores" no es valida solamente para los espacios digitales, sino para otros espacios como los presenciales tradicionales.

Notas a partir de la lectura de:
1) Cobo, C. (Febrero 11, 2013). ¿Cómo diseñar un nuevo sistema educativo más permeable? [Entrada de blog]
Recuperada en mayo de 2013 desde: http://ergonomic.wordpress.com/2013/02/11/permeable/
2) Martínez Alvarado, H. (2011). La integración de las TIC en instituciones educativas. En Carneiro, R., J.C. Toscano y T. Díaz (coords.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, pp. 61-70. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)- Fundación Santillana [Col. Metas educativas 20121].
Recuperado en mayo de 2013 desde: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

Estas reflexiones no constituyen un cuerpo coherente ni un texto únitario; sino una serie de notas que posiblemente me orientarán para la elaboración del trabajo final.
Reflexiones:
a) Considero muy positivo que con las TIC se puedan constituir nuevos escenarios de diálogo, comunicación, de aprendizaje, trabajo y juego...
Espacios de colaboración, publicación, de nuevas modalidades- diferentes a la formal- de aprender y de enseñar.
Espacios más flexibles, de incorporar o potencializar estrategias de aprendizaje y de enseñanza innovadoras.
b) La consideración que hay muchos jóvenes sin empleo y deambulando por las calles, debido a falta de habilidades, conocimientos ...me aparece unilateral; pues la causa fundamental del desempleo es el sistema anacrónico social que impera en el mundo. Mientras más produce e incorpora ciencia y tecnología más probreza y exclusión genera.
El actual reparto y uso de la riqueza responde a concepciones políticas, económicas y sociales de la esclavitud.
La sociedad nacional y mundial debe tomar a todos los niños y jóvenes como sus hijos, no son sólo de familias encerradas en sí, sino de la sociedad en conjunto que debe responder y tratarlos como su mejor "riqueza" y eso demanda el derecho y realidad a la educación gratuita de la más alta calidad en todos los niveles- incluido el universitario- , alimentación nutritiva, recreación, goce artístico, salud, disponer de joven de una pequeña mesada, oportunidades de pasantías en las empresas de forma presencial y virtual; experiencias y conocimientos de su historia, de su habitat, de su cultura y de otras culturas.
La educación no se centra en formar para el trabajo, sino en formar ciudadanos que desarrollan sus potencialidades de: análisis, síntesis, creatividad técnica y artística, curiosidad e indagación, investigación, conocimientos, valores, experiencias ricas en la vida social, niveles de participación y decisión, solidaridad, colaboración.
Seres que potencien sus capacidades van a ser útiles en la vida social, política, económica, seres que se les ha impuesto una vida miserable y limitada al frente del trabajo, a la miopía de las actitudes excluyentes de verdaderos valores e ideales, no se sirven a sí mismos ni a nadie.
b) De innovación se ha hablado antes de las TIC y se realizaron grandes esfuerzos en torno a la innovación educativa desde diferentes perspectivas teóricas y pedagógicas.
Hoy se presentan inseparables: Innovación y uso de las TIC. La educac ión es primero que todo saber qué tipo de ser humano queremos formar, en qué contexto sociocultural y económico político y, sobre todo, para qué.
Luego viene el asuntos de las estrategias y de los recursos, junto con las concepciones de aprendizaje, enseñanza, didáctica, pedagogía, currículo- en su sentido restringido de asignaturas y organización.-
c) Nuestra actual educación es anacrónica no sólo a causa de ella, sino por los determinantes sociopolíticos y económicos; por ejemplo, cada vez a los profesores se les exige mayor dedicación a trámites administrativos de aseguramiento de "la calidad" y menos tiempo a la docencia y a la formación como docentes.
d) La educación ha estado- desde hace siglos- en deuda con:
Una formación para la solidaridad, la colaboración, la participación democrática- participación y decisión-, para la indagación como fuente y unidad básica del currículo, la autoformación (a prender a aprender);  relacionar la vida de la escuela con la vida en los entornos ambientales, culturales, sociales, de producción económica; relacionar la investigación- la técnica- el arte; fomentar el nálisis, pero también la capacidad de síntesis intencionada, fundamentada y compleja; formar en procesos de inferencia teórica y práctica.
Cualquier esfuerzo en lograr saldar esta deuda ya implica un camino hacia la innovación, de agregar valor a lo que ya hacemos y esto lo podemos hacer con las TIC actuales o lo podemos hacer con la "Tiza y el tablero"; pero indiscutiblemente, las TIC nos pueden ayudar a potenciar nuestra capacidad de colaboración, comunicación, a superar el autismo del aula: Basta ver cómo se comunican científicos, profesionales, escuelas, aulas de diversas culturas y latidudes, en forma rápida y eficiente, gracias a las teleconferencias- interactivas- los correos, los videos, etc.
e) La sociedad productiva y política fomenta la competencia como un gran valor, pues bien la escuela debe fomentar la solidaridad, la colaboración, la socialización de los concimientos y experiencias, la participación, la decisión democrática,
A la formación de estos valores y actitudes y habilidades orientaré mis esfuerzos para diseñar mi trabajo final; sabiendo que mis limitaciones y las del entorno acechan o conspiran en su contra; pero los ideales van configurando un horizonte móvil al que tendemos.
Cambiar es lento, a veces doloroso; pero paradójicamente, produce una satisfacción y reto interno que hacen posible la tarea y la permanencia en el esfuerzo.