Your grade is 16, which was calculated based on a combination of the grade you received from your peers and the grade you gave yourself.
See below for details.
viernes, 28 de junio de 2013
Resultado de la evaluación
Your grade is 16, which was calculated based on a combination of the grade you received from your peers and the grade you gave yourself.
See below for details.
Evaluación por pares
Your grade is 16, which was calculated based on a combination of the grade you received from your peers and the grade you gave yourself.
See below for details.
Escribe en este espaco el url del sitio donde se localiza tu proyecto final (recuerda que debe ser un espacio público de acceso libre).
Mi trabajo final en Goolge presentación: http://goo.gl/kyWAv
Evaluation/feedback on the above work
Note: this section can only be filled out during the evaluation phase.
Ambiente de aprendizaje
Identificar el ambiente de aprendizaje en el que se quiere trabajar es muy importante para ayudar a visualizar el panorama global de trabajo. Califica de acuerdo a la siguiente escala:
0 Selecciona cero puntos si el caso de estudio no especifica cual es el ambiente de aprendizaje seleccionado (nombre de institución, nivel educativo que imparte, ubicación).
1 Selecciona un punto si el caso de estudio especifica algunos de las características del ambiente de aprendizaje sin embargo no hay claridad con relación a algunas cuestiones (nombre de institución, nivel educativo que imparte, ubicación).
2 Selecciona dos puntos si el caso de estudio especifica claramente características del ambiente de aprendizaje que ha sido seleccionado.
Identificar el ambiente de aprendizaje en el que se quiere trabajar es muy importante para ayudar a visualizar el panorama global de trabajo. Califica de acuerdo a la siguiente escala:
0 Selecciona cero puntos si el caso de estudio no especifica cual es el ambiente de aprendizaje seleccionado (nombre de institución, nivel educativo que imparte, ubicación).
1 Selecciona un punto si el caso de estudio especifica algunos de las características del ambiente de aprendizaje sin embargo no hay claridad con relación a algunas cuestiones (nombre de institución, nivel educativo que imparte, ubicación).
2 Selecciona dos puntos si el caso de estudio especifica claramente características del ambiente de aprendizaje que ha sido seleccionado.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Problemática
Cuando se desea introducir un cambio o una innovación, es necesario identificar plenamente las necesidades y fortalezas del entorno.
Selecciona cero puntos si no se describe quiénes son los actores del ambiente de aprendizaje ni el tipo de interacción ni recursos así como si también falta describir el contexto que los rodea.
Selecciona un punto si se describe vagamente el contexto que rodea a los actores del ambiente de aprendizaje así como tampoco queda claro el tipo de recursos que manejan ni las interacciones que se generan.
Selecciona dos puntos si se describe claramente quiénes son los actores del ambiente de aprendizaje ni el tipo de interacción ni recursos así como también falta describir el contexto que los rodea.
Cuando se desea introducir un cambio o una innovación, es necesario identificar plenamente las necesidades y fortalezas del entorno.
Selecciona cero puntos si no se describe quiénes son los actores del ambiente de aprendizaje ni el tipo de interacción ni recursos así como si también falta describir el contexto que los rodea.
Selecciona un punto si se describe vagamente el contexto que rodea a los actores del ambiente de aprendizaje así como tampoco queda claro el tipo de recursos que manejan ni las interacciones que se generan.
Selecciona dos puntos si se describe claramente quiénes son los actores del ambiente de aprendizaje ni el tipo de interacción ni recursos así como también falta describir el contexto que los rodea.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Infraestructura tecnológica
La incorporación de herramientas y recursos digitales en un entorno de aprendizaje es factible, entre otras cosas, si se cuenta o se considera a la vez, la infraestructura necesaria para soportar las nuevas herramientas.
Selecciona cero puntos si no se describe cuál es la infraestructura tecnológica a la que tienen acceso los actores del ambiente de aprendizaje.
Selecciona un punto se describen algunas tecnologías con las que cuenta en general la institución pero no se especifica si los actores del ambiente de aprendizaje tienen acceso a las mismas.
Selecciona dos puntos si se describen las tecnologías con las que cuenta en general la institución y se especifica el nivel de acceso con el que cuentan los actores del ambiente de aprendizaje, a las mismas.
La incorporación de herramientas y recursos digitales en un entorno de aprendizaje es factible, entre otras cosas, si se cuenta o se considera a la vez, la infraestructura necesaria para soportar las nuevas herramientas.
Selecciona cero puntos si no se describe cuál es la infraestructura tecnológica a la que tienen acceso los actores del ambiente de aprendizaje.
Selecciona un punto se describen algunas tecnologías con las que cuenta en general la institución pero no se especifica si los actores del ambiente de aprendizaje tienen acceso a las mismas.
Selecciona dos puntos si se describen las tecnologías con las que cuenta en general la institución y se especifica el nivel de acceso con el que cuentan los actores del ambiente de aprendizaje, a las mismas.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Modelo educativo
Al hablar de un entorno de aprendizaje se considera que existe un modelo educativo al que responde dicho entorno y con el cual debemos buscar congruencia al incorporar una nueva tecnología.
Selecciona cero puntos si no se menciona el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje ni el objetivo académico que se quiere alcanzar
Selecciona un punto si no se describen claramente el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje ni el objetivo que se pretende alcanzar con éste.
Selecciona dos puntos si se menciona claramente el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje así como el objetivo académico que se quiere alcanzar
Al hablar de un entorno de aprendizaje se considera que existe un modelo educativo al que responde dicho entorno y con el cual debemos buscar congruencia al incorporar una nueva tecnología.
Selecciona cero puntos si no se menciona el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje ni el objetivo académico que se quiere alcanzar
Selecciona un punto si no se describen claramente el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje ni el objetivo que se pretende alcanzar con éste.
Selecciona dos puntos si se menciona claramente el modelo educativo que se quiere integrar (o modificar) en el ambiente de aprendizaje así como el objetivo académico que se quiere alcanzar
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Herramientas digitales
El diseño de la propuesta de entorno de aprendizaje que hemos trabajado, contempla que éste sea apoyado por TIC.
Selecciona cero puntos si no se menciona ninguna herramienta ni recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje.
Selecciona un punto si no se menciona alguna herramienta o recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje pero no se vincula con el modelo educativo.
Selecciona dos puntos si se menciona alguna herramienta o recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje y se vincula con el modelo educativo.
El diseño de la propuesta de entorno de aprendizaje que hemos trabajado, contempla que éste sea apoyado por TIC.
Selecciona cero puntos si no se menciona ninguna herramienta ni recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje.
Selecciona un punto si no se menciona alguna herramienta o recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje pero no se vincula con el modelo educativo.
Selecciona dos puntos si se menciona alguna herramienta o recurso digital que se utilizará en el ambiente de aprendizaje y se vincula con el modelo educativo.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Estrategias de uso
La introducción de una tecnología en un entorno de aprendizaje supone que responde a una necesidad y para ello se debe indicar cómo es que ayuda a atender la misma.
Selecciona cero punto si no se indica cómo se utilizarán las herramientas y recursos digitales en el ambiente de aprendizaje (si serán estrategias de enseñanza, aprendizaje o evaluación).
Selecciona un punto si se señala vagamente el uso que se hará de las herramientas y/o recursos digitales seleccionadas para el ambiente de aprendizaje.
Selecciona dos puntos si se señala claramente la manera en la que se utilizarán las herramientas y recursos digitales seleccionadas por cada uno de los actores del ambiente de aprendizaje.
La introducción de una tecnología en un entorno de aprendizaje supone que responde a una necesidad y para ello se debe indicar cómo es que ayuda a atender la misma.
Selecciona cero punto si no se indica cómo se utilizarán las herramientas y recursos digitales en el ambiente de aprendizaje (si serán estrategias de enseñanza, aprendizaje o evaluación).
Selecciona un punto si se señala vagamente el uso que se hará de las herramientas y/o recursos digitales seleccionadas para el ambiente de aprendizaje.
Selecciona dos puntos si se señala claramente la manera en la que se utilizarán las herramientas y recursos digitales seleccionadas por cada uno de los actores del ambiente de aprendizaje.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Claridad
Al elaborar una presentación con la propuesta del entorno de aprendizaje, ésta debe ayudar a entender todos los aspectos anteriormente evaluados, como una propuesta completa.
Selecciona cero puntos si no es clara la presentación; no existe secuencia entre las ideas expuestas y no se entiende lo que se quiere presentar.
Selecciona un punto si la presentación es poco clara; existen ideas inconclusas o fuera de lugar que dificultan entender algunos detalles del problema o de la solución.
Selecciona dos puntos si la presentación es clara; las ideas están bien vinculadas y generan una secuencia lógica que permiten entender el problema y la solución.
Al elaborar una presentación con la propuesta del entorno de aprendizaje, ésta debe ayudar a entender todos los aspectos anteriormente evaluados, como una propuesta completa.
Selecciona cero puntos si no es clara la presentación; no existe secuencia entre las ideas expuestas y no se entiende lo que se quiere presentar.
Selecciona un punto si la presentación es poco clara; existen ideas inconclusas o fuera de lugar que dificultan entender algunos detalles del problema o de la solución.
Selecciona dos puntos si la presentación es clara; las ideas están bien vinculadas y generan una secuencia lógica que permiten entender el problema y la solución.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Extensión
La presentación que se entregó debe permitir que ésta sea evaluada de manera rápida.
Selecciona cero puntos sl trabajo requiere al menos 20 minutos para su revisión.
Selecciona un punto si el trabajo se puede revisar en 15 minutos.
Selecciona dos puntos si el trabajo se revisa completamente en no más de 10 minutos.
La presentación que se entregó debe permitir que ésta sea evaluada de manera rápida.
Selecciona cero puntos sl trabajo requiere al menos 20 minutos para su revisión.
Selecciona un punto si el trabajo se puede revisar en 15 minutos.
Selecciona dos puntos si el trabajo se revisa completamente en no más de 10 minutos.
Score from your peers: 2
Score from yourself: 2
Score from yourself: 2
Ingresa brevemente, los comentarios generales que tengas con respecto al trabajo recién evaluado.
self →
Dado que no trabajo con estudiantes, espero que por medio de la
formación docente los estudiantes aprenda habilidades, conocimientos y
prácticas relacionadas con el aprendizaje colaborativo a partir de la
evaluación, manejo de rejillas de evaluación, responsabilidad para con
el otro y para consigo mismo.
Puedo mejorar el trabajo especificando más las implicaciones para el
profesor.
peer 1 → Muy buen trabajo
peer 3 → Se trata de un especialista, no tengo comentarios. Felicidades.
peer 4 → No parece un trabajo final. Lo siento.
peer 5 →
Felicitaciones, un buen aporte para mejorar la educación, muchas
gracias por la confianza par la evaluación de este valioso trabajo
miércoles, 12 de junio de 2013
Feedback — Cuestionario de autoevaluación 4
You submitted this quiz on Wed 12 Jun 2013 2:51 PM PDT (UTC -0700). You got a score of 4.00 out of 4.00.
Cuando hemos seleccionado el uso de determinados recursos
digitales en un ambiente de aprendizaje, dicha selección debe responder a
un objetivo. Las siguientes preguntas te ayudarán a considerar
estrategias que ayuden al manejo de los recursos elegidos.
Question 1
El objetivo a cumplir por el recurso digital seleccionado ¿apoya o complementa la explicación de un tema?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| Sí | ✔ | 1.00 | Al indicar que la selección del recurso digital responde a un apoyo, estás indicando que este objetivo es derivado de uno más amplio. En ese caso, es conveniente que el recurso digital sea muy fácil de utilizar o bien, que los alumnos y profesores ya tengan nociones de su manejo. Ello ayudará a no distraer la atención del verdadero propósito de enseñanza y aprendizaje. |
| No | |||
| Total | 1.00 / 1.00 |
Question 2
El objetivo a cumplir por el recurso digital seleccionado ¿facilita la realización de una actividad?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| Sí | ✔ | 1.00 | Al seleccionar este objetivo es porque identificamos que existe determinada actividad que cotidianamente realizamos que a la vez se puede beneficiar con el uso de los recursos que hemos seleccionado. Ello implica que existe claridad, entre todos los involucrados, sobre la tarea en la que introduciremos los recursos digitales. Verifica que ello sea correcto. De esa manera será muy fácil explicar al grupo los beneficios que se obtendrán al emplear las TIC y la apropiación será más rápida. Es importante que efectivamente la tarea sea más sencilla a partir de la inclusión de las TIC (tiempo, desarrollo, agilidad, dinámica, etcétera). |
| No | |||
| Total | 1.00 / 1.00 |
Question 3
El objetivo a cumplir por el recurso digital seleccionado ¿propicia una nueva dinámica de trabajo?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| Sí | ✔ | 1.00 | En los casos en que introducimos las TIC como un proceso de innovación, el reto es más grande dado que debemos establecer la nueva forma de trabajo que se quiere implementar al mismo tiempo que se introduce una nueva herramienta (puede ser conocida por el grupo o no). Es recomendable en estos casos, brindar todos los recursos posibles que ayuden a clarificar, tanto el objetivo de la actividad y las etapas que ello conllevará, como la manera de emplear los recursos seleccionados para dicha actividad. |
| No | |||
| Total | 1.00 / 1.00 |
Question 4
Los profesores y los alumnos ¿han utilizado previamente los recursos digitales seleccionados (o algunos similares)?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| Sí | ✔ | 1.00 | En este caso es más sencillo introducir el uso del recurso digital. Si bien pudiera ser que los alumnos o los profesores no estén acostumbrados a emplearlo en el aula, conocen algunas generalidades del mismo, lo cual puede beneficiar acciones que lleven a una mayor dominio de la herramienta e introducir la realización de tareas más complejas o de un orden superior de conocimiento, con la misma. |
| No | |||
| Total | 1.00 / 1.00 |
Actividad 4. Habilidades digitales
Con base en el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz
de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica
cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos
con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al
ambiente de aprendizaje en cuestión.
Creemos que realizar esta actividad de manera amplia en tu blog, te
ayudará con el desarrollo del trabajo final.
Voy a enfocarme en la herramienta taller de la plataforma Moodle, del Campus Virtual de la Universidad del Valle; pues es una herramienta muy poderosa para el seguimiento colectivo- por estudiantes y el(los) profesor(es) - de proyectos que permite desarrollar habilidades en profesor y estudiantes en TIC:
- Organizar y disponer en la plataforma todos los proyectos en una herramienta,
- Manejar herramientas que facilitan procesos de evaluación en diferentes modalidades[autoevaluación, coevaluación(la que se realiza entre los estudiantes) y heteroevaluación(la que realiza el profesor a los proyectos de los estudiantes)]
- Elaboración de rejillas de criterios de evaluación- estas rejillas las puede hacer el docente o este con participación de los estudiantes- .
- Confeccionar y seleccionar diversas formas de participación en grupo.
- Elaborar ejemplos de trabajos tanto para evaluar como para servir de casos destacados.
- Escoger e interpretar diversas formas de calcular y presentar las calificaciones cuando se emplea la evaluación cuantitativa.
A todo lo anterior, se suma que los docentes sólo en pequeña proporción practican la auto y la coevaluación de forma sistemática.
Un saber muy importante sobre el hacer, es que los profesores pueden adquirir habilidad para seleccionar las herramientas del campus Virtual de acuerdo a criterios: para trabajo individual, para trabajo por grupos, para trabajo de todo el grupo; para autoevaluación, para heteroevaluación y herramientas que combinan auto, co y heteroevaluación(sólo taller); herramientas para la comunicación social y para la personal, etc.
Para la enseñanza de esta herramienta se deben los profesores cumplir unos prerrequisitos: Haber tomado unos talleres básicos sobre el uso de la plataforma Moodle y tener experiencia en enseñanza por proyectos.
Un saber muy importante sobre el hacer, es que los profesores pueden adquirir habilidad para seleccionar las herramientas del campus Virtual de acuerdo a criterios: para trabajo individual, para trabajo por grupos, para trabajo de todo el grupo; para autoevaluación, para heteroevaluación y herramientas que combinan auto, co y heteroevaluación(sólo taller); herramientas para la comunicación social y para la personal, etc.
Para la enseñanza de esta herramienta se deben los profesores cumplir unos prerrequisitos: Haber tomado unos talleres básicos sobre el uso de la plataforma Moodle y tener experiencia en enseñanza por proyectos.
¿Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba
poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus
alumnos?
Realmente no sé si es un mínimo, porque el mundo ha avanzado tanto en cuanto a TIC, sus usos y apropiaciones que vale la pena pensar si existe un mínimo y un máximo.
Consultando sobre habilidades digitales encontré un blog de http://goo.gl/1Kobgoca Salvatella- habla de unas habilidades que todo ciudadano debe tener hoy día relacionadas con las TIC y en concreto con la habilidad de usar Internet; esas habilidades están relacionadas con: Saber buscar, saber leer, saber guardar; y en cierto sentido encuentro que él incluye el saber compartir.
El saber buscar esta relacionado con la sintaxis de búsqueda y parámetros que ofrecen los buscadores; saber leer, en forma resumida, incluye una síntesis de uso de alarmas, RSS y Google Reader; y saber guardar con instrumentos como Delicius; yo le añado marcadores sociales como Evernote.
Considero que el profesor debe hoy en día debe saber moverse el Twitter y en Faceboock como medio de comunicación, de compartir e incluso investigar para la enseñanza.
En una enseñanza que debe estar orientada a la colaboración a la solución de problemas, a la participación, a comunicaciones multinivel(sin jerarquía rígidas) hay que pensar que el profesor debe tener habilidades para manejar herramientas de trabajo colaborativo: blog, wiki, sitios web, foros, chat, redes en diferentes soportes.
Considero que de existir habilidades mínimas, el profesor debe tener habilidades en recursos que le permitan: encontrar contenido, organizarlo, gestionarlo, producir(herramientas de autor) y gestionar procesos de aprendizaje( plataformas con sus aplicaciones) y aplicaciones de regular el uso( tiene que conocer los derechos de autor y cómo en los medios digitales se operabilizan) y saber diferenciar, al menos en un nivel básico, que herramientas le permiten la interoperabilidad en diversas plataformas.
En resumen, lo básico del uso de las TIC, abarca un "saber y un saber sobre ese saber" que recorre el espectro de los recursos: contenidos, herramientas y recursos de aplicación.
Si bien el abanico de lo básico es variopinto, no por eso el profesor deba manejar de todos los recursos las herramientas y aún las que maneja no tiene que saber el funcionamiento total de ellas , pues el potencial de funciones que cada una ofrece es casi imposible de dominar: ¿cuántos manejamos una hoja de cálculo y sin embargo sólo sabemos parcialmente cómo opera?
Lo importante es que tenga el profesor habilidades para buscar, cómo aprender las herramientas y en qué caso las aplica y cómo.
La Unesco ofrece un panorama de competencias en TIC- http://goo.gl/5XDJ1 -que van de lo básico, a un nivel de profundización y finamente a un nivel de generalización y creatividad relacionada con la creación de conocimiento y la investigación.
Conclusión: las habilidades mínimas digitales del profesor están relacionadas con la capacidad de uso de recursos y herramientas TIC de contenido, creación de contenidos, organización, publicación e interactividad que se puede observar en la presentación de la profesora Larisa Enríquez- http://prezi.com/u__zii7-mm81/recursos-digitales/
Realmente no sé si es un mínimo, porque el mundo ha avanzado tanto en cuanto a TIC, sus usos y apropiaciones que vale la pena pensar si existe un mínimo y un máximo.
Consultando sobre habilidades digitales encontré un blog de http://goo.gl/1Kobgoca Salvatella- habla de unas habilidades que todo ciudadano debe tener hoy día relacionadas con las TIC y en concreto con la habilidad de usar Internet; esas habilidades están relacionadas con: Saber buscar, saber leer, saber guardar; y en cierto sentido encuentro que él incluye el saber compartir.
El saber buscar esta relacionado con la sintaxis de búsqueda y parámetros que ofrecen los buscadores; saber leer, en forma resumida, incluye una síntesis de uso de alarmas, RSS y Google Reader; y saber guardar con instrumentos como Delicius; yo le añado marcadores sociales como Evernote.
Considero que el profesor debe hoy en día debe saber moverse el Twitter y en Faceboock como medio de comunicación, de compartir e incluso investigar para la enseñanza.
En una enseñanza que debe estar orientada a la colaboración a la solución de problemas, a la participación, a comunicaciones multinivel(sin jerarquía rígidas) hay que pensar que el profesor debe tener habilidades para manejar herramientas de trabajo colaborativo: blog, wiki, sitios web, foros, chat, redes en diferentes soportes.
Considero que de existir habilidades mínimas, el profesor debe tener habilidades en recursos que le permitan: encontrar contenido, organizarlo, gestionarlo, producir(herramientas de autor) y gestionar procesos de aprendizaje( plataformas con sus aplicaciones) y aplicaciones de regular el uso( tiene que conocer los derechos de autor y cómo en los medios digitales se operabilizan) y saber diferenciar, al menos en un nivel básico, que herramientas le permiten la interoperabilidad en diversas plataformas.
En resumen, lo básico del uso de las TIC, abarca un "saber y un saber sobre ese saber" que recorre el espectro de los recursos: contenidos, herramientas y recursos de aplicación.
Si bien el abanico de lo básico es variopinto, no por eso el profesor deba manejar de todos los recursos las herramientas y aún las que maneja no tiene que saber el funcionamiento total de ellas , pues el potencial de funciones que cada una ofrece es casi imposible de dominar: ¿cuántos manejamos una hoja de cálculo y sin embargo sólo sabemos parcialmente cómo opera?
Lo importante es que tenga el profesor habilidades para buscar, cómo aprender las herramientas y en qué caso las aplica y cómo.
La Unesco ofrece un panorama de competencias en TIC- http://goo.gl/5XDJ1 -que van de lo básico, a un nivel de profundización y finamente a un nivel de generalización y creatividad relacionada con la creación de conocimiento y la investigación.
Conclusión: las habilidades mínimas digitales del profesor están relacionadas con la capacidad de uso de recursos y herramientas TIC de contenido, creación de contenidos, organización, publicación e interactividad que se puede observar en la presentación de la profesora Larisa Enríquez- http://prezi.com/u__zii7-mm81/recursos-digitales/
martes, 11 de junio de 2013
Autoevaluación 3
Feedback — Cuestionario de autoevaluación 3
You submitted this quiz on Tue 11 Jun 2013 8:32 AM PDT (UTC -0700). You got a score of 1.00 out of 1.00.
Al final de la tercera semana has identificado las herramientas
digitales que son factibles de incorporar en el ambiente de aprendizaje
que estás analizando. Las siguientes preguntas te ayudarán a reflexionar
sobre la pertinencia de las herramientas elegidas.
Question 1
Las herramientas que has seleccionado, ¿son fáciles de adquirir por alumnos y profesores?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.50 | Muy bien. Es importante saber el costo, no sólo económico, sino también de administración y aprendizaje que implica el acceso a dicha herramienta, ya sea que hayas elegido una herramienta gratuita que requiere instalarse en un servidor propio, administrada por quienes desarrollaron la misma, o bien porque tenga que adquirirse una licencia para utilizarla. Además, no olvides verificar si las políticas institucionales permiten utilizar dicha herramienta en el interior de la institución. |
| Total | 0.50 / 0.50 |
Question 2
La incorporación efectiva de una
tecnología también tiene que ver con la posibilidad que ofrece para
solucionar un problema. Las herramientas que estás considerando usar
¿facilitan o resuelven el desarrollo de una actividad en clase?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.50 | ¡Excelente! Es mucho más fácil que los actores del entorno de aprendizaje valoren las herramientas que se incorporan en el entorno cuando éstas facilitan o resuelven una actividad que anteriormente desarrollaban o que simplemente no podían desarrollar por no contar con los recursos apropiados, por ello es importante identificar aquellas tareas que se contemplan realizar con las herramientas digitales, así como el papel que jugará cada uno de los actores y otros recursos que se requerirán desarrollar o incorporar para lograr un éxito. |
| Total | 0.50 / 0.50 |
viernes, 7 de junio de 2013
No funcionó blogger
El miércoles y jueves no funcionó; cuando funcionó lo hizo lento y por momentos muy breves: Blogger y Drive.
A esto se añade que los documentos prácticamente había que esperar una hora para poder ver de página en página.
La causa de estos problemas no supieron determinarlas; pero no eran a nivel
del computador de la oficina.
A esto se añade que los documentos prácticamente había que esperar una hora para poder ver de página en página.
La causa de estos problemas no supieron determinarlas; pero no eran a nivel
del computador de la oficina.
miércoles, 5 de junio de 2013
Actividad 3: Selección de herramientas digitales
En la actividad 2, señalé algunos de los aspectos del entorno de aprendizaje de mi Universidad qué deberían modificarse; sea el caso, en el entorno de información que en todos los cursos los estudiantes puedan contar con los materiales académicos en formato digital y dispuesto en el Campus Virtual de la Universidad del Valle.
Vale la pena pensar que la Universidad explore convenios para disponer de los libros y cursos que Coursera produzca directamente o indirectamente(con editoriales).
En el entorno de producción habría que promover la producción de material académico de los profesores y no sólo para sus estudiantes ; sino abiertos a un público amplio.
En el entorno de producción se cuenta con suficientes herramientas de autoría y de organización(bases de datos) propongo un mayor conocimiento de los marcadores sociales (como Evernote, Crocodoc) y el uso de mapas mentales(ver por ejemplo, cómo se puede organizar y compliar una gran información por medio de un mapa mental hecho con Spicynodes o de Popplet).
En el entorno de las interacciones, y es el clave, más que herramientas se requiere el cambio de mentalidad o de enfoque pedagógico; contamos con herramientas que permite potenciar y facilitar diversos tipos de interacciones entre los sujetos y entre estos y los objetos de aprendizaje; pero hacemos un uso mínimo de ellos; por ejemplo, del Campus Virtual institucional- basada en Moodle- se sigue empleando más para colgar material que para interacciones ricas.
Propongo que se estudie a fondo una herramienta como Taller que ofrece el Campus para el seguimiento de proyectos, socialización de los mismos, para pacticar la auto, co y heteroevaluación con base en rejillas o rúbricas de evaluación.
En el entorno de socialización hay que superar en la Universidad la circulación de los productos de los estudiantes tanto entre los miembros de un mismo plan como a nivel de la comunidad local, nacional e internacional: usar herramientas como taller del Campus virtual de la Universidad, publicación de wikis abiertas, blog, sitios web, herramientas para el intercambio entre pares de diferentes universidades y organizaciones, publicar mapas mentales.
En laUniversidad no hay una política con respecto a la incorporación en la enseñanza y el aprendizaje de las herramientas de las que habla el informe Horizon 2012: Aplicaciones para dispositivos móviles, tabletas- estas dos primeras herramientas se usan por iniciativas personales; pero en bajo porcentaje para la enseñanza- aprendizaje basado en juegos, analíticas de aprendizaje, informática basada en gestos; e internet de las cosas.
La Universidad requiere de un observatorio tecnológico para la formación.
Este hecho afecta en cierta medida el presente y porvenir de los cambios educativos que la Universidad debe operar para generar una cultura pertinente a las necesidades de calidad, pertinencia y cobertura. Sin embargo, hay que insistir que las herramientas se emplean desde un cambio de mentalidad pedagógica que logre mostrar un horizonte diferente de lo que son las interacciones- mejor, interactividad- en el acto educativo.
Reflexión propuesta 3
¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?
La pregunta se orienta no a los recursos- pienso que así sería más amplia y retadora-; sino a las herramientas.
Hecha esta aclaración- y considerando que no se está hablando de las tecnologías, sino de las herramientas- considero necesarias todas las herramientas en cualquier entrorno de aprendizaje, sea personal o institucional.
En el aprendizaje o en en la enseñanza se requiere de herramientas para la creación de contenidos; sean herramientas de tutoría o un simple procesador de texto, una hoja de cálculo o una presentación.
Las herramientas de organización y gestión del contenido- puede ser desde un marcador social como Evernote- permiten al aprendiz y al enseñante estructurar de forma organizada el contenido y desarrollar competencias en este sentido indispensables en el mundo de hoy: disponemos de mucho conocimiento e información , pero de nada sirve o al menos es un desperdicio de tiempo, sino no se organiza para procesos de aprendizaje intencionados.
La gestión o autogestión del aprendizaje es indispensable; pues comprende la disposción de los materiales con base en un enfoque, actividades, evaluación e interacciones y esto no puede ser caótico ni para el aprendiz ni para quien enseña. De allí que las herramientas digitales que facilitan y potencian esta fase del proceso lo hacen a la vez posible.
Las plataformas facilitan la gestión de la enseñanza y el aprendizaje, pero deben abrirse a otras tecnologías , tales como las móviles y a los ambientes personales de aprendizaje.
Las herramientas que facilitan la creación y operación de redes; ya hemos dicho que el carácter del aprendizaje es social y que la posibilidad de crear redes es una necesidad cosubstancial a un ambiente de aprendizaje que forma para las condiciones sociales actuales.
Conclusión: En un entorno de aprendizaje bien concebido y gestionado, todas las herramientas digitales- de creación de contenido, de organización y gestión del mismo; de gestión del aprendizaje y de creación de redes- son necesarias; por supuesto, que las tecnologías pueden variar y los tipos particulares de herramientas de un entrono a otro.
¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?
La pregunta se orienta no a los recursos- pienso que así sería más amplia y retadora-; sino a las herramientas.
Hecha esta aclaración- y considerando que no se está hablando de las tecnologías, sino de las herramientas- considero necesarias todas las herramientas en cualquier entrorno de aprendizaje, sea personal o institucional.
En el aprendizaje o en en la enseñanza se requiere de herramientas para la creación de contenidos; sean herramientas de tutoría o un simple procesador de texto, una hoja de cálculo o una presentación.
Las herramientas de organización y gestión del contenido- puede ser desde un marcador social como Evernote- permiten al aprendiz y al enseñante estructurar de forma organizada el contenido y desarrollar competencias en este sentido indispensables en el mundo de hoy: disponemos de mucho conocimiento e información , pero de nada sirve o al menos es un desperdicio de tiempo, sino no se organiza para procesos de aprendizaje intencionados.
La gestión o autogestión del aprendizaje es indispensable; pues comprende la disposción de los materiales con base en un enfoque, actividades, evaluación e interacciones y esto no puede ser caótico ni para el aprendiz ni para quien enseña. De allí que las herramientas digitales que facilitan y potencian esta fase del proceso lo hacen a la vez posible.
Las plataformas facilitan la gestión de la enseñanza y el aprendizaje, pero deben abrirse a otras tecnologías , tales como las móviles y a los ambientes personales de aprendizaje.
Las herramientas que facilitan la creación y operación de redes; ya hemos dicho que el carácter del aprendizaje es social y que la posibilidad de crear redes es una necesidad cosubstancial a un ambiente de aprendizaje que forma para las condiciones sociales actuales.
Conclusión: En un entorno de aprendizaje bien concebido y gestionado, todas las herramientas digitales- de creación de contenido, de organización y gestión del mismo; de gestión del aprendizaje y de creación de redes- son necesarias; por supuesto, que las tecnologías pueden variar y los tipos particulares de herramientas de un entrono a otro.
martes, 4 de junio de 2013
Autoevaluación 2
Question 1
En el entorno de aprendizaje que
seleccionaste ¿se encuentran los componentes que lo distinguen como tal?
(Recuerda los diferentes espacios que menciona Ma. Elena Chan y los
actores que intervienen en ellos).
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 1.00 | Muy bien. Cuando nos referimos a un entorno de aprendizaje estamos hablando del espacio, los actores y las interacciones establecidas entre ellos para lograr un aprendizaje específico. Existen diversos entornos de aprendizaje, ya sea en la educación formal, no formal o informal. En el caso particular de las instituciones educativas, los entornos de aprendizaje están conformados por los profesores y alumnos junto con los espacios físicos y/o digitales que utilizan para interaccionar entre ellos y con los contenidos. |
| Total | 1.00 / 1.00 |
Reflexión propuesta 2
Reflexiones
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?
Gestión efectiva y eficiente del ambiente de aprendizaje de tal manera que el profesor y los estudiantes dispongan de una serie de dispositivos adecuados a la necesidades de aprendizaje y formación que sean oportunos, ágiles, de fácil acceso y de acuerdo a la capacidad económica de la sociedad y de los individuos.
Diseño de aprendizaje basados en el trabajo interdisciplinar- no sólo multidisciplinar- pero que el docente gane cada vez más autonomía para diseñar y gestionar esos ambientes.
Los estudiantes pueden participar en el diseño de esos ambientes de aprendizaje de tal manera que los motive, atienda sus necesidades culturales y tenga reconocimiento social su participación.
La gestión del ambiente de aprendizaje será efectiva en la medida que permita la colaboración, la enseñanza y evaluación entre pares, la apertura a amplias poblaciones que no son consumen sino que producen e enriquecen la interacción.
¿Cuáles crees que son los componentes indispensables que deben existir en todo entorno de aprendizaje? ¿Qué funciones cumplen? ¿Cómo se apoyan o se benefician cada uno de ellos de las TIC?
Gestión efectiva y eficiente del ambiente de aprendizaje de tal manera que el profesor y los estudiantes dispongan de una serie de dispositivos adecuados a la necesidades de aprendizaje y formación que sean oportunos, ágiles, de fácil acceso y de acuerdo a la capacidad económica de la sociedad y de los individuos.
Diseño de aprendizaje basados en el trabajo interdisciplinar- no sólo multidisciplinar- pero que el docente gane cada vez más autonomía para diseñar y gestionar esos ambientes.
Los estudiantes pueden participar en el diseño de esos ambientes de aprendizaje de tal manera que los motive, atienda sus necesidades culturales y tenga reconocimiento social su participación.
La gestión del ambiente de aprendizaje será efectiva en la medida que permita la colaboración, la enseñanza y evaluación entre pares, la apertura a amplias poblaciones que no son consumen sino que producen e enriquecen la interacción.
Reflexiones propuestas 1.
Reflexiones
Bajo los esquemas prospectivos de la educación, ¿cómo imaginas que serán las instituciones educativas en los próximos años? Si la universidad del futuro se enfoca más en la investigación y menos en la docencia como algunos autores sugieren, ¿cuáles y dónde estarán los espacios de aprendizaje? ¿Quién será el responsable de los mismos? ¿En qué habilidades, aptitudes y conocimientos deberá centrarse la educación media superior?
Instituciones que emplean intensivamente los medios digitales para construir, de forma fundamentada en enfoque pedagógicos, espacios de enseñanza y aprendizaje.
Bajo los esquemas prospectivos de la educación, ¿cómo imaginas que serán las instituciones educativas en los próximos años? Si la universidad del futuro se enfoca más en la investigación y menos en la docencia como algunos autores sugieren, ¿cuáles y dónde estarán los espacios de aprendizaje? ¿Quién será el responsable de los mismos? ¿En qué habilidades, aptitudes y conocimientos deberá centrarse la educación media superior?
Instituciones que emplean intensivamente los medios digitales para construir, de forma fundamentada en enfoque pedagógicos, espacios de enseñanza y aprendizaje.
- Entre las características de esos ambientes de aprendizaje estará la interacción orientada al conocimiento disciplinar, social y personal con participación significativa de la enseñanza entre pares, la flexibilidad de los currículos, la enseñanza y el aprendizaje por proyectos, la democracia en la planeación, gestión y evaluación.
- Esa educación deberá basarse en el asombro, la admiración, la indagación y en desplegar la actividad cognitiva, afectiva y motora; recurriendo a diversas y orientadas formas(semióticas) de representación del conocimiento.
- La educación superior deberá ser un derecho gratuito- no es un servicio, tal como lo entienden los neoloiberales, que se puede vender y comerciar con él- como parte no sólo de formación profesional, sino ciudadana.
- La educación superior será abierta no sólo al curriculo estructurado que conduce a títulos; sino a cursos que responden a necesidades variopintas de los desarrollos y necesidades sociales, personales, técnicas, tecnológicas y científicas.
- Imagino la educación superior como un circulo amplio alrededor del mundo de estudiantes y profesores que intercambian sus roles y se apoyan mutuamente.
- Considero que esa educación superior y educación en general ya la van pautando las ofertas como la de Coursera.
- La investigación y la docencia son la una para la otra; la universidad no puede ver a la investigación aparte de su principal papel educar en el más amplio sentido.
Actividad 2. Entorno de aprendizaje
Actividad 2. Entorno de aprendizaje
Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?
Creemos que realizar esta actividad de manera amplia en tu blog, te ayudará con el desarrollo del trabajo final. Posteriormente, resuelve el siguiente cuestionario:
Los cuatro entornos se pueden identificar plenamente, pero vale decir que de forma entreverada, dinámica; por ejemplo, los espacios de exhibición se convierten en espacios de información y estos en espacios de exhibición.
Refiriéndome fundamentalmente a la educación presencial apoyada- en cierta medida en el uso de TIC- que es la modalidad, por ahora, de mi Universidad encuentro que los espacios de información son tanto de disposición de información: oral, escrita, de imágenes, gráficos, exposiciones, bancos de datos, simulaciones; etc provistas tanto en formatos impresos- excepto la oral- como en formatos digitales.
Los profesores son los que ocupan un papel central en la provisión de la información necesaria para los cursos; por supuesto, también hay información (generalmente digital) generada por la administración.
Los estudiantes se intercambian información tanto digital como impresa; además, de la oral.
Los estudiantes se quejan que muchos profesores no disponen en formatos digitales y en forma centralizada los insumos-información- para los cursos.
Los espacios de la interacción son de forma dominante los cara a cara en la relación profesor- estudiante; pero han aumentado en número y, en cierto sentido, en calidad la interacción digital a través de la plataforma(Campus Virtual de la Universidad) y otros medios, como el correo-e.
Los estudiantes entre sí se apoyan en su aprendizaje valiéndose del encuentro presencial o mediados.
Realmente, las interrelaciones para el aprendizaje, entendidas como interactivi-
dad; es decir, coordinación de acciones en torno a una tarea de aprendizaje, deben mejorar en grado sumo empleando las muy variadas herramientas que ofrece el Campus Virtual de la Universidad del Valle- emplea la plataforma Moodle- y la Web 2.0.
Espacios de producción: Aunque predomina hoy día, el uso del papel para la solución de las diferentes actividades de los estudiantes y de los profesores; ya es frecuente disponer y hacer uso de simuladores, de presentaciones digitales, documentos Docs, laboratorios con procesadores digitales, salas inteligentes, herramientas propias de las disciplinas.
Tanto profesores como estudiantes hacen uso de ellas. Principalmente, los estudiantes emplean de forma intensiva los recursos digitales para resolver problemas, hacer ejercicios, realizar presentaciones...
Espacios de exhibición: El salón de clase es el lugar destacado para socializar los trabajos, así se hayan empleado medios digitales; pero también se llevan a cabo- en algunas facultades- ferias abiertas que emplean espacios diferentes al salón de clas.
Poco profesores promueven la socialización de los trabajos de los estudiantes empleando medios digitales, como wiki, blog, redes sociales.. y haciendo que otros actores participen aportando en el proceso de planeación, producción y evaluación.
jueves, 30 de mayo de 2013
Autoevaluación 1
Feedback — Cuestionario de autoevaluación 1
You submitted this quiz on Thu 30 May 2013 9:43 AM PDT (UTC -0700). You got a score of 1.00 out of 1.00.
En la actividad 1 seleccionaste una institución educativa con la
cual trabajarás a lo largo de las siguientes semanas. Las siguientes
preguntas tienen como objetivo ayudarte a delinear el contexto general
del ambiente de aprendizaje que diseñarás.
Question 1
La descripción de la institución educativa que seleccionaste, ¿incluye la importancia que tiene la misma para la comunidad?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.25 | Muy bien. Cuando reconocemos el papel que juega la institución educativa en la comunidad o en la región, podemos valorar el tipo de cambios que son viables (ya sea por cuestiones económicas, sociales y/o políticas). Incluso en algunos casos, existen instituciones que están prácticamente obligadas a mantenerse en la vanguardia porque así lo espera la sociedad o incluso, la región a la que pertenece. |
| Total | 0.25 / 0.25 |
Question 2
¿Identifica el tipo de alumnos y profesores que asisten a dicha institución?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.25 | Bien hecho. Al identificar el perfil general de los alumnos y profesores podemos también identificar los retos y áreas de oportunidad que implica incorporar cambios que afectan directamente en las dinámicas de trabajo establecidas en la institución. Aspectos que derivan de este análisis tienen que ver con cuestiones del impacto, facilidad de adaptación al cambio, apropiación del proyecto; por mencionar algunos. |
| Total | 0.25 / 0.25 |
Question 3
¿Describe la infraestructura tecnológica con la que cuenta la escuela?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.25 | Muy bien. Al considerar un proyecto de innovación y/o incorporación de tecnología, se vuelve indispensable conocer el estado actual de la infraestructura tecnológica con la que cuenta la institución educativa; ello, ¿cómo beneficiaría a un proyecto de transformación y/o innovación? ¿supone alguna limitante? |
| Total | 0.25 / 0.25 |
Question 4
La identificación que realizaste,
¿menciona los cambios más destacables que ha llevado a cabo en los
últimos años la institución?
| Your Answer | Score | Explanation | |
|---|---|---|---|
| No | |||
| Sí | ✔ | 0.25 | Excelente. Conocer y valorar experiencias pasadas que se han vivido en la institución, permite evitar repetir errores y preveer aspectos generales que también se ven afectados por los cambios. |
| Total | 0.25 / 0.25 |
Actividad1
Actividad 1: Transformaciones
Identifica una institución educativa que te sea familiar, ya sea
porque trabajas en ella, estudias ahí o incluso es la escuela de tus
hijos. Considera el contexto que rodea a dicha institución: ¿cómo
enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población
que atiende? ¿Cómo los prepara para retos futuros? ¿Cuáles son los
últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? ¿Por qué
crees que haya realizado estos?Es conveniente que describas brevemente las características generales de la institución educativa que elegiste, así como la respuesta a los puntos descritos anteriormente en tu blog personal. Posteriormente responde el siguiente cuestionario:
Contexto: Trabajo, como apoyo pedagógico a los profesores de la Universidad que toman cursos de formación en TIC, en la Universidad del Valle, Cali-Colombia, de carácter público; cuenta con 30 estudiantes; dos sedes en Cali y 8 sedes regionales en el Departamento del Valle del Cauca. Cubre las diferentes áreas de formación: Ingenierías, Ciencias, Salud, Educación, Humanidades, Artes, administración, Economía, Psicología.
Reconocida local, regional, nacionalmente; al igual que en el ámbito internacional, por la calidad de su formación
Sus estudiantes proceden de diversos estratos sociales; pero en número mayoritario de estratos sociales 2 y 3, con escasos recursos económicos, pero buenos puntajes en las pruebas de estado.
De 1230 profesores, 837 son nombrados, 403 contratistas. la mitad de los nombrados son graduados en maestría y un cuarto en doctorado.
Además de la docencia, los profesores atienden a la fecha 446 investigaciones, reconocidas por las entidades estatales nacionales.
La Universidad cuenta con un servicio de internet e intranet adecuado, con proyección de mejora; servidores, salas de cómputo por unidad académica y generales; fibra óptica entre edificos y sedes, 30 sistemas de información, servicio de videoconferencia, un Campus Virtual- con plataforma Moodle- salones inteligentes, red inalámbrica, software especializado a las áreas de conocimiento.
La URL de su portal es: http://www.univalle.edu.co/
Retos: El departamento en el cual se ubica la Universidad del Valle cuenta con un desarrollo industrial, manufacturero, agrícola y minero que se destaca a nivel nacional; además, cuenta con un frente marítimo al océano Pacífico; pero enfrenta los retos de una política neolibreal que ha abierto las compuertas a la globalización, a la restricción de recursos a la Universidad pública, aumento de la demanda de cupos y limitaciones para atender esta demanda, que parcialmente es cubierta por la oferta privada que ha aumentado ostensiblemente su población en los 10 últimos años.
No sólo el sector productivo le demanda a la Universidad encarar las nuevas realidades, sino las organizaciones comunitarias que ven con preocupación el deterioro del medio ambiente, las opciones de trabajo, los derechos fundamentales como la educación, la salud, la protección y respeto a la vida y la participación, la recreación , el arte y la salud mental.
Cómo los enfrenta:
Abordando; desde la perspectiva del conocimiento, en alguna medida, en la investigación, docencia y extensión las realidades y problemáticas sociales, culturales y económicas de la sociedad. .
Ante recursos cada vez más escasos, ha optado por un manejo eficiente y priorizado; pero, también ha recurrido a desmejorar las condiciones laborales de los docentes- disminuyen los de contrato a término fijo y dedicación exclusiva y aumenta el número de contratistas- amén de otras medidas.
Una de sus medidas para atemprerarse a los tiempos y recursos ha sido el uso masivo e intensivo de las TIC.
Limitaciones:
Si bien la Universidad ha tomado medidas para prepararse y preparar a sus estudiantes para el cambio; presenta limitaciones, principalmente, en la formación pedagógica de los docentes; pues esto en su mayoría han sido vinculados por su formación e investigación en las disciplinas.
Esto se refleja en que una buena parte de sus docentes sigue enseñando con métodos tradicionales; incorpora desde estos métodos las TIC.
Lo anterior no desmerita los esfuerzos hechos por la Universidad encaminados a la formación pedagógica y la uso fundamentado de las TIC; pero esto es un proceso de largo aliento.
La investigación que tiene que ver con TIC- 1424 personas trabajan en investigación relacionada con TIC- es principalmente desde la producción y creación de software de asuntos disciplinares particulares, no para la enseñanza y el aprendizaje
La Universidad sólo ofrece programas presenciales apoyados con TIC; en el pasado ofreció programas a distancia; pero sí ofrece algunos servivios de extensión mediante TIC.
Futuro:
La Universidad para mejorar la fundamentación pedagógica y la apropiación de las TIC prepara un plan- PlanesTIC- que contempla una serie de estrategias y medidas cuyo fin esencial es lograr que estas (TIC) juegen un papel fundamental en las tres funciones esenciales: Docencia- Investigación y Extensión.
Entre esas medidas esta contemplada la creación de nuevos cursos y programas de maestría ofrecidos para todo el profesorado en los que el uso y el estudio sobre el papel de las TIC en la docencia ocupen un lugar central.
También diversificar la oferta, por ejemplo, programas de pregrado virtuales y cursos abiertos con uso de TIC.
Cambios que ha adoptado: Reorganización de la dependencia encargada de la formación de los docentes en TIC; aumento de la cobertura, reorganización de las sedes regionales y mejoramiento locativo y de profesores en las mismas, mayor dotación de servidores y equipos de cómputo.
Organización de los procesos de acreditación.
Motivos:
Responder a las demandas de la comunidad, de los estudiantes,a las políticas de estado, a las demandas de una sociedad que cambia a nivel global, nacional, regional y local.
martes, 28 de mayo de 2013
Notas a partir de la lectura de:
1) Cobo, C. (Febrero 11, 2013). ¿Cómo diseñar un nuevo sistema educativo más permeable? [Entrada de blog]
Recuperada en mayo de 2013 desde: http://ergonomic.wordpress.com/2013/02/11/permeable/
2) Martínez Alvarado, H. (2011). La integración de las TIC en instituciones educativas. En Carneiro, R., J.C. Toscano y T. Díaz (coords.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, pp. 61-70. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)- Fundación Santillana [Col. Metas educativas 20121].
Recuperado en mayo de 2013 desde: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Estas reflexiones no constituyen un cuerpo coherente ni un texto únitario; sino una serie de notas que posiblemente me orientarán para la elaboración del trabajo final.
Reflexiones:
a) Considero muy positivo que con las TIC se puedan constituir nuevos escenarios de diálogo, comunicación, de aprendizaje, trabajo y juego...
Espacios de colaboración, publicación, de nuevas modalidades- diferentes a la formal- de aprender y de enseñar.
Espacios más flexibles, de incorporar o potencializar estrategias de aprendizaje y de enseñanza innovadoras.
b) La consideración que hay muchos jóvenes sin empleo y deambulando por las calles, debido a falta de habilidades, conocimientos ...me aparece unilateral; pues la causa fundamental del desempleo es el sistema anacrónico social que impera en el mundo. Mientras más produce e incorpora ciencia y tecnología más probreza y exclusión genera.
El actual reparto y uso de la riqueza responde a concepciones políticas, económicas y sociales de la esclavitud.
La sociedad nacional y mundial debe tomar a todos los niños y jóvenes como sus hijos, no son sólo de familias encerradas en sí, sino de la sociedad en conjunto que debe responder y tratarlos como su mejor "riqueza" y eso demanda el derecho y realidad a la educación gratuita de la más alta calidad en todos los niveles- incluido el universitario- , alimentación nutritiva, recreación, goce artístico, salud, disponer de joven de una pequeña mesada, oportunidades de pasantías en las empresas de forma presencial y virtual; experiencias y conocimientos de su historia, de su habitat, de su cultura y de otras culturas.
La educación no se centra en formar para el trabajo, sino en formar ciudadanos que desarrollan sus potencialidades de: análisis, síntesis, creatividad técnica y artística, curiosidad e indagación, investigación, conocimientos, valores, experiencias ricas en la vida social, niveles de participación y decisión, solidaridad, colaboración.
Seres que potencien sus capacidades van a ser útiles en la vida social, política, económica, seres que se les ha impuesto una vida miserable y limitada al frente del trabajo, a la miopía de las actitudes excluyentes de verdaderos valores e ideales, no se sirven a sí mismos ni a nadie.
b) De innovación se ha hablado antes de las TIC y se realizaron grandes esfuerzos en torno a la innovación educativa desde diferentes perspectivas teóricas y pedagógicas.
Hoy se presentan inseparables: Innovación y uso de las TIC. La educac ión es primero que todo saber qué tipo de ser humano queremos formar, en qué contexto sociocultural y económico político y, sobre todo, para qué.
Luego viene el asuntos de las estrategias y de los recursos, junto con las concepciones de aprendizaje, enseñanza, didáctica, pedagogía, currículo- en su sentido restringido de asignaturas y organización.-
c) Nuestra actual educación es anacrónica no sólo a causa de ella, sino por los determinantes sociopolíticos y económicos; por ejemplo, cada vez a los profesores se les exige mayor dedicación a trámites administrativos de aseguramiento de "la calidad" y menos tiempo a la docencia y a la formación como docentes.
d) La educación ha estado- desde hace siglos- en deuda con:
Una formación para la solidaridad, la colaboración, la participación democrática- participación y decisión-, para la indagación como fuente y unidad básica del currículo, la autoformación (a prender a aprender); relacionar la vida de la escuela con la vida en los entornos ambientales, culturales, sociales, de producción económica; relacionar la investigación- la técnica- el arte; fomentar el nálisis, pero también la capacidad de síntesis intencionada, fundamentada y compleja; formar en procesos de inferencia teórica y práctica.
Cualquier esfuerzo en lograr saldar esta deuda ya implica un camino hacia la innovación, de agregar valor a lo que ya hacemos y esto lo podemos hacer con las TIC actuales o lo podemos hacer con la "Tiza y el tablero"; pero indiscutiblemente, las TIC nos pueden ayudar a potenciar nuestra capacidad de colaboración, comunicación, a superar el autismo del aula: Basta ver cómo se comunican científicos, profesionales, escuelas, aulas de diversas culturas y latidudes, en forma rápida y eficiente, gracias a las teleconferencias- interactivas- los correos, los videos, etc.
e) La sociedad productiva y política fomenta la competencia como un gran valor, pues bien la escuela debe fomentar la solidaridad, la colaboración, la socialización de los concimientos y experiencias, la participación, la decisión democrática,
A la formación de estos valores y actitudes y habilidades orientaré mis esfuerzos para diseñar mi trabajo final; sabiendo que mis limitaciones y las del entorno acechan o conspiran en su contra; pero los ideales van configurando un horizonte móvil al que tendemos.
Cambiar es lento, a veces doloroso; pero paradójicamente, produce una satisfacción y reto interno que hacen posible la tarea y la permanencia en el esfuerzo.
1) Cobo, C. (Febrero 11, 2013). ¿Cómo diseñar un nuevo sistema educativo más permeable? [Entrada de blog]
Recuperada en mayo de 2013 desde: http://ergonomic.wordpress.com/2013/02/11/permeable/
2) Martínez Alvarado, H. (2011). La integración de las TIC en instituciones educativas. En Carneiro, R., J.C. Toscano y T. Díaz (coords.) Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, pp. 61-70. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)- Fundación Santillana [Col. Metas educativas 20121].
Recuperado en mayo de 2013 desde: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf
Estas reflexiones no constituyen un cuerpo coherente ni un texto únitario; sino una serie de notas que posiblemente me orientarán para la elaboración del trabajo final.
Reflexiones:
a) Considero muy positivo que con las TIC se puedan constituir nuevos escenarios de diálogo, comunicación, de aprendizaje, trabajo y juego...
Espacios de colaboración, publicación, de nuevas modalidades- diferentes a la formal- de aprender y de enseñar.
Espacios más flexibles, de incorporar o potencializar estrategias de aprendizaje y de enseñanza innovadoras.
b) La consideración que hay muchos jóvenes sin empleo y deambulando por las calles, debido a falta de habilidades, conocimientos ...me aparece unilateral; pues la causa fundamental del desempleo es el sistema anacrónico social que impera en el mundo. Mientras más produce e incorpora ciencia y tecnología más probreza y exclusión genera.
El actual reparto y uso de la riqueza responde a concepciones políticas, económicas y sociales de la esclavitud.
La sociedad nacional y mundial debe tomar a todos los niños y jóvenes como sus hijos, no son sólo de familias encerradas en sí, sino de la sociedad en conjunto que debe responder y tratarlos como su mejor "riqueza" y eso demanda el derecho y realidad a la educación gratuita de la más alta calidad en todos los niveles- incluido el universitario- , alimentación nutritiva, recreación, goce artístico, salud, disponer de joven de una pequeña mesada, oportunidades de pasantías en las empresas de forma presencial y virtual; experiencias y conocimientos de su historia, de su habitat, de su cultura y de otras culturas.
La educación no se centra en formar para el trabajo, sino en formar ciudadanos que desarrollan sus potencialidades de: análisis, síntesis, creatividad técnica y artística, curiosidad e indagación, investigación, conocimientos, valores, experiencias ricas en la vida social, niveles de participación y decisión, solidaridad, colaboración.
Seres que potencien sus capacidades van a ser útiles en la vida social, política, económica, seres que se les ha impuesto una vida miserable y limitada al frente del trabajo, a la miopía de las actitudes excluyentes de verdaderos valores e ideales, no se sirven a sí mismos ni a nadie.
b) De innovación se ha hablado antes de las TIC y se realizaron grandes esfuerzos en torno a la innovación educativa desde diferentes perspectivas teóricas y pedagógicas.
Hoy se presentan inseparables: Innovación y uso de las TIC. La educac ión es primero que todo saber qué tipo de ser humano queremos formar, en qué contexto sociocultural y económico político y, sobre todo, para qué.
Luego viene el asuntos de las estrategias y de los recursos, junto con las concepciones de aprendizaje, enseñanza, didáctica, pedagogía, currículo- en su sentido restringido de asignaturas y organización.-
c) Nuestra actual educación es anacrónica no sólo a causa de ella, sino por los determinantes sociopolíticos y económicos; por ejemplo, cada vez a los profesores se les exige mayor dedicación a trámites administrativos de aseguramiento de "la calidad" y menos tiempo a la docencia y a la formación como docentes.
d) La educación ha estado- desde hace siglos- en deuda con:
Una formación para la solidaridad, la colaboración, la participación democrática- participación y decisión-, para la indagación como fuente y unidad básica del currículo, la autoformación (a prender a aprender); relacionar la vida de la escuela con la vida en los entornos ambientales, culturales, sociales, de producción económica; relacionar la investigación- la técnica- el arte; fomentar el nálisis, pero también la capacidad de síntesis intencionada, fundamentada y compleja; formar en procesos de inferencia teórica y práctica.
Cualquier esfuerzo en lograr saldar esta deuda ya implica un camino hacia la innovación, de agregar valor a lo que ya hacemos y esto lo podemos hacer con las TIC actuales o lo podemos hacer con la "Tiza y el tablero"; pero indiscutiblemente, las TIC nos pueden ayudar a potenciar nuestra capacidad de colaboración, comunicación, a superar el autismo del aula: Basta ver cómo se comunican científicos, profesionales, escuelas, aulas de diversas culturas y latidudes, en forma rápida y eficiente, gracias a las teleconferencias- interactivas- los correos, los videos, etc.
e) La sociedad productiva y política fomenta la competencia como un gran valor, pues bien la escuela debe fomentar la solidaridad, la colaboración, la socialización de los concimientos y experiencias, la participación, la decisión democrática,
A la formación de estos valores y actitudes y habilidades orientaré mis esfuerzos para diseñar mi trabajo final; sabiendo que mis limitaciones y las del entorno acechan o conspiran en su contra; pero los ideales van configurando un horizonte móvil al que tendemos.
Cambiar es lento, a veces doloroso; pero paradójicamente, produce una satisfacción y reto interno que hacen posible la tarea y la permanencia en el esfuerzo.
lunes, 27 de mayo de 2013
Estado de salud
Con entusiasmo inicio este curso; pero también con retraso de una semana y enfermo de dengue.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)